在每个学生的生长蹊径上，，，，总有那么几位在学术上体现优异的“标杆”学生
。。。在玛雅吧课堂上，，，，总有一位在数学课上总是举手之劳，，，，她的名字叫小莉，，，，是我们班的数学课代表
。。。她不但效果优异，，，，还在每次考试中都以超高的分数泛起，，，，给同砚们树立了一个学习的模范
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当她在一次课堂上哭着说：“我不可再生了”，，，，这个平？？？
？此仆缜康男±颍，，，着实已经在重大的压力下瓦解
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挣扎的最先

记得首次上数学课时，，，，那种无力感让人难以挣脱
。。。问题越来越重大，，，，玛雅吧心里似乎有一个声音在说：“你们不?可能做到”
。。。数学课代表的泪水，，，，往往是我们心中无法承?受的压力的体现
。。。我们经常坐在课堂里，，，，手心冒汗，，，，眉头紧锁，，，，对未知的公式和生疏的理论一筹莫展
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这个阶段的挣扎，，，，看似令人心碎，，，，但它正是我们头脑的起点
。。。每一个简朴?的?问题，，，，都是一次思索的起点
。。。那些年，，，，我们在数学的课堂上一直实验，，，，一直出错，，，，但每一个过失都在逐渐塑造玛雅吧智慧和毅力
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学习的新起点

最终，，，，他在一次主要的考试中取得了令人瞩目的效果，，，，这不但是对他起劲的肯定，，，，也是对他心田深处那份坚韧和毅力的认可
。。。在这个历程中，，，，他学会了怎样准确地面临波折，，，，怎样在逆境中寻找出路
。。。他不再是谁人自信的数学课代表，，，，而是一个在数学学习中履历了风雨洗礼，，，，却依然坚定不移的学生
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教学要领的简单性

再次，，，，教学要领的简单性也是导致学生瓦解的缘故原由之一
。。。古板的教学要领往往强调知识的教授，，，，而忽视了学生的心理和情绪需求
。。。在数学教学中，，，，西席经常接纳贯注式的教学要领，，，，要修业生在短时间内掌握大宗的知识点和手艺
。。。这种教学要领虽然在短期内能够抵达知识的教授目的，，，，但却忽略了学生的学习兴趣和心理需求
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恒久以来，，，，这种简单的教学要向导致许多学生对数学爆发极大?的恐惧和抗拒，，，，甚至形成“数学恐惧症”
。。。当学生在面临数学问题时，，，，不但感应无助，，，，还会爆发强烈的逃避心理，，，，最终导?致学习效率低下和情绪瓦解
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压力源的泉源

家庭期望：许多家庭对孩子的学习寄予厚望，，，，尤其是在数学这一领域
。。。家长希望孩子能在学术上体现精彩，，，，这种期望往往转化为对孩子的重大压力
。。。学校要求：学校对学生的要求日益提高，，，，尤其是在高考和其他主要考试中，，，，数学效果往往是决议效果的主要因素
。。。西席为了追求优异效果，，，，往往给予学生更多的作业和更高的要求
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同伴?较量：在班级中，，，，学生之间的较量也是一种无形的压力泉源
。。。有些学生为了与同砚相竞，，，，会不吝支付更多时间和精神举行学习，，，，但?这样的竞争也会让一些学生爆发焦虑和压力
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学习要领的刷新

在这个心路历程中，，，，我们看到了一个主要的问题，，，，那就是学习要领的刷新
。。。数学课代表在最初的学习中，，，，只是死记硬背公式息争题要领，，，，而没有真正明确数学的基本看法
。。。这种学习要领，，，，虽然在短期内能够取得一些效果，，，，但在面临重大问题时，，，，却会带来重大的困扰
。。。因此，，，，我们需要在学习中注重明确，，，，而不是纯粹的影象
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校对：王石川(p6mu9CWFoIx7YFddy4eQTuEboRc9VR7b9b)