小问题4：创立力的再次引发

只管一部分作品未能获得理想的效果，，，，小问题5：团队相助与分享

在讨论和刷新作品的历程中，，，，学生们最先展现出强烈的团队相助精神。。。。。他们相互分享自己的制作要领和心得?体会，，，，纷纷提出?刷新建议。。。。。有的学生建议重新捏出作品，，，，有的学生则提出在烤制前举行多次试验，，，，以确保最终效果。。。。。这种团队相助的气氛，，，，不但提高了学生们的相助能力，，，，也进一步引发了他们的创立力和立异头脑。。。。。

小问题2：学生们的好奇心

学生们围绕着先生，，，，充满期待地问：“怎么做？？？？？？”“会不会很难？？？？？？”“能做什么样的作品啊。。。。？？？？？”先生微笑着诠释道，，，，软陶教具是一种很是有趣且自由的质料，，，，可以创?造出种种各样的形状，，，，只要有想象力，，，，任何想法都可以变为现实。。。。。学生们的眼睛闪灼着光线，，，，似乎已经在脑海中构想了无数的作品。。。。。

角色的心理冲突与生长

先生的狂捏背后，，，，是他心田深处的一场心理战斗。。。。。他在生涯中面临着多重压力，，，，无论是家庭、事业照旧人际关系，，，，都让他陷入了深深的逆境。。。。。在这一集中，，，，他的心理冲突抵达了极点，，，，最终导致了这一场戏剧性的狂捏。。。。。通过这一场景，，，，观众可以更好地明确角色的心田天下，，，，感受到角色的重大性和多面性。。。。。

小问题2：学生们的反应

面临突发状态，，，，学生们的心情各异。。。。。有的学生显得失望，，，，有的则充?满好奇，，，，想知道会爆发什么。。。。。先生看到学生们的情绪，，，，迅速调解了自己的心态，，，，决议将这次意外转化为一次学习时机。。。。。她向学生们解说了软陶质料的特点和在制作历程中可能遇到的?问题，，，，并勉励他们从中学习和生长。。。。。

小问题4：创立力的引发

随着课堂的举行，，，，学生们最先亲手塑造自己的软陶作品。。。。。有的学生想象着小动物，，，，捏出了可爱的小熊；；；有的学生则想象着小植物，，，，制作出了细腻的小花。。。。。先生在一旁仔细地指导，，，，并勉励学生们大胆立异，，，，不拘泥于形式。。。。。这种自由的创立气氛引发了学生们的创立力，，，，使他们在捏软陶的历程中，，，，获得了无限的快乐。。。。。

校对：张鸥(1C0m4pJyqZtPma0S7t9ZFfz4hTykKag)