起劲心态：自我激励
坚持起劲的心态和自我激励是很是主要的。。。。。。相信自己有能力战胜难题，，，，，，，纵然目今的情形看起来很绝望，，，，，，，也不要放弃希望。。。。。。通过一直的起劲和??通过一直的?起劲和坚持，，，，，，，你终将会看到自己的前进和生长。。。。。。在学习历程?中，，，，，，，遇到挫?折和失败?是正常的，，，，，，，主要的是从中学习和生长，，，，，，，而不是被这些波折击倒。。。。。。
情节生长：哭泣中的诉说
当?先生注重到她的异样，，，，，，，便走到她身边，，，，，，，试图慰藉她，，，，，，，但那位女生却无法清静下来。。。。。。她低声哭泣着，，，，，，，说：“我再也不可再生了。。。。。。”这句话在课堂里回荡，，，，，，，似乎给整个课堂带来了一股凉风。。。。。。她的眼泪模糊了视线，，，，，，，她似乎已经放弃了一切希望，，，，，，，似乎自己已经注定要在这个学科中失败。。。。。。
这一情节不但仅是一个简朴的数学课堂上的小插曲，，，，，，，而是深刻反应了许多“白丝”学生在面临学习压力时的心理状态。。。。。。在这一刻，，，，，，，她的泪水不?仅是对失败的?无奈，，，，，，，更是对未来的绝望和对自己的嫌疑。。。。。。
这个案例还强调了先生在教育中的指导和支持作用。。。。。。先生在课代表感应疑心时，，，，，，，实时给予了勉励和指导?，，，，，，，使得课代表能够从失败中重新振作，，，，，，，最终在同砚们的资助下解决了问题。。。。。。这种教学要领，，，，，，，不但资助学生解决了详细问题，，，，，，，更作育了他们的自力思索息争决问题的?能力。。。。。。
这个故事也提醒我们，，，，，，，教育应该注重学生的个体生长和心理康健。。。。。。在课代表哭泣的那一刻，，，，，，，我们看到了一个学生的懦弱与无助，，，，，，，但更看到?了他对学习的热爱和对同砚们的信任。。。。。。这种情绪的交流，，，，，，，使得每个加入者都在学习历程中获得了生长和成绩感。。。。。。
这个特殊的案例，，，，，，，让我们看到了数学不?仅仅是一门学科，，，，，，，更是一种生涯态度和头脑方法的作育。。。。。。通过这个故事，，，，，，，我们学会了怎样在难题眼前坚持乐观，，，，，，，怎样在团队相助中找到实力，，，，，，，怎样通过立异和创意富厚学习体验，，，，，，，以及怎样在教育中关注学生的心理康健和个体生长。。。。。。
深层寄义：学习压力下的心理挣扎
这一情节让我们不得不思索，，，，，，，当一个学生在面临学习压力时，，，，，，，事实会履历怎样的心理挣扎。。。。。。学习压力往往来自于对自我能力的嫌疑。。。。。。当一个学生发明自己在某一学科上始终无法跟上同砚的程序时，，，，，，，他们会爆发强烈的自卑感。。。。。。这种自卑感会逐渐加重，，，，，，，甚至演酿成对未来的绝望和对自己的极端否定。。。。。。
学习压力还来自于外部的期望和要求。。。。。。家长、先生以及同砚对学生的期望往往是无尽的。。。。。。当这些期望凌驾了学生的遭受能力时，，，，，，，学生会感应无法遭受的重大压力，，，，，，，甚至会泛起心理防御机制，，，，，，，如放弃、逃避等。。。。。。
校对：林立青(1C0m4pJyqZtPma0S7t9ZFfz4hTykKag)